東風(fēng)吹來(lái)滿眼春，潮起正是揚(yáng)帆時(shí)。濟(jì)寧一中歷史教研室，作為首批山東省高中歷史學(xué)科基地，立足濟(jì)寧市高中歷史教育教學(xué)，搭建了與金鄉(xiāng)二中的教學(xué)共同體平臺(tái)。為了發(fā)揮濟(jì)寧一中歷史學(xué)科教育教學(xué)的輻射作用，2023年3月28日，濟(jì)寧一中校長(zhǎng)助理、教科研處主任李成順和歷史教研室主任高艷紅帶領(lǐng)歷史教研室的骨干教師們前往金鄉(xiāng)二中，開(kāi)展了兩校聯(lián)合教研活動(dòng)。
一 同課異構(gòu) 相得益彰
這一環(huán)節(jié)，圍繞《中外歷史綱要（下）》 第12課 《資本主義世界殖民體系的形成》展開(kāi)同課異構(gòu)。首先，由金鄉(xiāng)二中骨干教師王淑艷引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。王老師以糖為線索，通過(guò)圖片展示“糖的旅行”，引起學(xué)生的興趣，并以此為主線，連接拉丁美洲、亞洲、非洲的殖民情況，以小見(jiàn)大，脈絡(luò)清晰。由于本課內(nèi)容多、容量大，王老師根據(jù)高一學(xué)生的學(xué)情，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中緊扣核心素養(yǎng)，有的放矢，張弛有度。隨后，濟(jì)寧一中骨干教師朱夢(mèng)溪就本課在整個(gè)世界史的地位，另辟蹊徑，以時(shí)代特征為主軸，從宏觀切入到微觀。朱老師以2012年航拍世界衛(wèi)星圖展示全球工業(yè)化的差異為點(diǎn)，引起學(xué)生思考了歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，步步深入，充分利用表格等形式讓學(xué)生立體感知“時(shí)代不同，國(guó)情不同，發(fā)展趨勢(shì)自然不同”的階段特征。在教學(xué)中，朱老師對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)刪減和整合，將課堂還給學(xué)生，利用合作探究的形式，促使學(xué)生形成歷史思維。
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金鄉(xiāng)二中高一歷史組王淑艷老師展示課
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濟(jì)寧一中高一歷史組朱夢(mèng)溪老師展示課
二 素養(yǎng)立意 精進(jìn)教研
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與會(huì)教師研討交流
針對(duì)王淑艷老師和朱夢(mèng)溪老師的“同課異構(gòu)”，兩校教師分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。大家一致認(rèn)為這兩位老師的課各具特色，各有所長(zhǎng)。無(wú)論是從立意、教材整合還是史料選用，都是恰到好處，非常符合新高考的要求；重視歷史學(xué)科概念，明確階段特征，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、情景化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和歷史思維。兩位老師課堂駕馭嫻熟，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛融洽。高艷紅對(duì)兩位老師的課予以高度評(píng)價(jià)，李成順對(duì)金鄉(xiāng)二中的高一教學(xué)作出以下指導(dǎo)：新高一的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊追高考步伐，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重歷史階段特征；對(duì)于新教材的內(nèi)容要大膽整合和敢于舍棄，把重點(diǎn)內(nèi)容講“透”，落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。
三 回歸高考 立德樹人
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金鄉(xiāng)二中高三歷史組黃永慶老師展示課
為加強(qiáng)兩校聯(lián)動(dòng)，研討新高考形勢(shì)下高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略，提升2023年高考備考效益，金鄉(xiāng)二中骨干教師黃永慶向與會(huì)教師展示了一節(jié)二輪復(fù)習(xí)課《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》，得到了一致好評(píng)。針對(duì)高三備考情況，濟(jì)寧一中高三歷史組組長(zhǎng)高敏霞和金鄉(xiāng)二中歷史組組長(zhǎng)分別交流了各自的備考經(jīng)驗(yàn)和計(jì)劃。
金鄉(xiāng)二中常青校長(zhǎng)發(fā)言
金鄉(xiāng)二中常青校長(zhǎng)從整體上介紹了本校的教學(xué)情況，并在高三備考上作了進(jìn)一步的要求。同時(shí)強(qiáng)調(diào)濟(jì)寧一中和金鄉(xiāng)二中已經(jīng)建立了聯(lián)合共同體，建議兩校今后通過(guò)更多的活動(dòng)加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)。
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李成順作總結(jié)發(fā)言
最后，李成順作總結(jié)發(fā)言，在僅有的六十余天的備考時(shí)間中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)考情，對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行淡化，不是大篇幅地梳理基礎(chǔ)知識(shí)，而是拓展知識(shí)體系；認(rèn)真鉆研近三年的高考真題，用好高考指揮棒，注重價(jià)值導(dǎo)向，回歸立德樹人的目標(biāo)；年輕教師更應(yīng)當(dāng)勇?lián)?zé)任，積極向資深教師學(xué)習(xí)，把課研磨“透”，利用教學(xué)共同體的平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)，碰撞火花，共同進(jìn)步。
來(lái)源：歷史教研室
撰稿：朱倩
審核：高艷紅
審批：李成順
編輯：黨政辦公室